津田幸男（2006）『英語支配とことばの平等』

• （p.61）小学校の英語教育→日本語汚染論（...宮岡（2002）を引きつつ）*1
• （p.75）「なぜ文化支配はいけないのか」:文化は精神的財産であり、市場経済の論理に組み込んではいけないから
• （p.130）非英語話者の実業家と英語話者の労働者の会話→英語話者のほうが階層的に下であっても優位に立てる：「いかなる金持ちや権力者でも、英語が出来なければ、この権力構造の最下層に落とされるのである（p.131）」
• （p.144）別府ハルミ「日本人のセルフオリエンタリズム」「英語支配システム」（別府, 2005）*2
• （p.146）「日本では日本語で」のメリット５点
  1. 英米人の英語信仰を崩す
  2. 日本人の英語信仰を克服できる
  3. 英語コンプレックスの解消の助けとなる
  4. 対等関係が築ける
  5. 外国人による日本語学習の促進
• 対案：「一般教養英語を廃止したあとに」
  1. 外国語教育の多言語化
  2. 専門英語教育の充実
  3. （日本人に対する）日本語教育の充実
  4. 国際理解教育の充実：平等、自由、人権などの普遍的価値、偏見差別の克服、地球市民意識
  5. 文法を教える

*3

*1:宮岡伯人 (2002). 「消滅の危機に貧した言語―崩れゆく言語と文化のエコシステム」宮岡・崎山編『消滅の危機に瀕した世界の言語』明石書店, p.18.

*2:別府春海 (2005). 「英語支配とセルフ・オリエンタリズム」津田編『言語・情報・文化の英語支配』明石書店 pp.36-43.

*3:「コミュニケーションの平等」といったとき、それは「形式的」な意味合いが強い。コミュニケーション機会の均一化、あるいはコミュニケーション可能性が均一に開かれている、という意味合いに近い